（每日一题）大职业教育思想的形成

（每日一题）大职业教育思想的形成

黄炎培职教思想及其现实意义

1、黄炎培大职业教育思想的形成

（1）经历了实用主义的失败（实用主义思想）

（2）职业教育思想（积极倡导职业教育）

（3）大职业教育思想

实践中不断探索、总结经验教训的基础上，最终形成的，是从继承到创新再创新的渐进上升逐步完善的过程。

1913年，借鉴美国教育经验基础上倡导实用主义教育学说（美杜威：1859—1952《民主主义与教育》）

1917年，针对当时中国教育中出现的学生学非所用、用非所学、毕业即失业的现象，黄炎培开始倡导职业教育，这是他职业思想的第二阶段。

20世纪20年代中后期，民族资本主义衰落，职业教育办学陷入困境。黄炎培总结了近十年职业教育发展经验，最终提出“大职业教育主义”的观念：

①只从职业学校做功夫，不能发达职业教育；

②只从教育界做功夫，不能发达职业教育；

③只从农、工、商职业界做功夫，不能发达职业教育。

“积极说来，提倡职业教育的同时，须分出一部分精神参加全社会的运动。”“对外还须有最高的热诚，参与一切；有最大的度量，容纳一切。这样的职业教育方针称他什么呢？大胆地称他‘大职业教育主义’”。

黄炎培大职业教育思想的内涵

这一思想突破了就教育论教育的局限，在对职业的本质和对教育功能的分析的理论基础之上，把职业和教育、学校和社会有机结合起来。

几方面内容：

（一）职业教育与社会发展

1、职业教育要和教育界加强沟通和联络，要把职业教育纳入到整个国民教育体系中。

（1）职业教育必须和普通教育相互沟通、相互渗透、有机结合。

普通教育职业化、社会化。职业道德和职业指导的有关内容应渗透到普通教育，通过改革普通教育促进职业教育的发展。小学阶段要实施职业陶冶，中等教育阶段要使普通教育与职业教育配合起来，实施职业指导。在高等小学、中学分设职业科。职业教育普通化。职业教育应贯彻于各级各类教育之中，贯彻全教育过程。“各地普通中学，须令兼设职业学科。是毕业后一部分不能升学之青年，得立足于社会。”（现今教育仍千军万马过独木桥，升学、升学率，怎样看高考，主要方法，主要成绩，科考取士，要吸收人文教育优点，人格教育，否则前景堪忧。）

“小学课程得于较高年级斟酌地方情形，增置职业准备之教育。初级中学施行普通教育，但得视地方需要兼设各种职业科。高级中学分农、工、商、家事等科，但得酌量地方情形单设一科或兼设数科。”

（2）职业教育在学校制度上应有一贯的、正统的和整个的地位。要建立职业陶冶—职业指导—职业训练—职业补习、再补习这样一个职业教育的系统。

2、职业教育必须和职业相沟通。

职业教育应涵盖全部社会职业。职业学校要根据社会所需职业设置专业，其培养要以胜任社会职业岗位为目标，其课程要根据职业岗位要求而设。“施教育者对于职业，应有极端的联络。”“各地设立职业学校，必须教育与职业两方极端联络。”“职业教育之原则二—须向职业社会里边去设施。”“设什么科，要看看职业界的需要；定什么课程，用什么教材，要问问职业界的意见；就是训练学生，也要体察职业界的习惯；有时聘请教员。还要利用职业界的人才。”

3、职业教育必须和社会政治、经济、科技紧密联系

（1）职业教育与社会政治经济近密联系

职业教育为社会政治经济发展服务，为社会政治经济发展培养人才，同时受社会政治制度、社会经济发展水平、国家教育政策的制约。职业学校的基础建立在社会需要之上。职业教育必须加强与社会的沟通。职业教育一定要认真了解社会经济发展需求，根据经济建设所需培养人才。只有加强与社会经济的联系与沟通，了解社会、经济的需求，与社会、经济的发展保持良好互动，职业教育才可能得到顺利发展。

“社会是整个的，不和别部分联络，这部分休想办得好；别部分没有办好，这部分很难办的。”“提倡职业教育的，同时须分一部分精神，参加全社会的运动。”“使学校为本区职业教育之中心机关……不特易为毕业生某服务之地步，且足为社会改进之途径也。”“职业教育机关之设科，宜按照社会状况。”“职业教育机关招收学生，必须审查社会需要之分量，以定学额之多寡及按年续招与否。”“职业学校设哪一科，乃至一科之中办哪一种，完全需根据那时候当地的状况。”“职业学校的基础，是完全筑于社会的需要上。”

（2）科技与职业教育关系密切，要把现代科学技术引入职业教育领域，用科学技术充实职业教育的教学内容，以提高职业教育教学的质量，实现培养科技人才、发展社会生产力的目的，从而提高国家在国际社会的竞争力，依靠科技发展职业教育。“用科学解决，百业有进步；不用科学解决，便无进步。”

（二）职业教育与人的发展

职业教育要为所有人的一生服务。职业教育与人的发展关系密切，职业教育应涵盖全部广大民众、教育对象要扩展到社会全体成员，并贯穿于人的一生。职业教育应主动地促进人的个性发展、满足人的需求。办职业教育不能只从发展资本主义工商业着眼，必须顾及广大劳动人民的利益、需要和可能。要适应一般劳动人民的需要，解决失业和生计问题。

“办职业教育，须下决心为大多数平民谋幸福。”“职业教育，即是给人们以互助行为的素养，完成他共同生活的天职。是安可不……发挥大合作的精神，做训练的方针，使受吾教育的、精神方面和知能方面，完全适合于人群需要呢？”“职业教育机关招收学生简述儒家思想的主要内容现实价值，必审查其将来生活需要，是否为是项职业所能供给。”

（三）职业教育目的与目标

1、职业教育之目的：“（一）谋个性之发展；（二）为个人谋生之准备；（三）为个人服务社会之准备；（四）为国家及世界增进生产力之准备。”“其最终之目的曰：使无业者有业，有业者乐业。”

2、职业教育培养目标：培养全面发展的职校毕业生，同时注重个性发展和创新能力的培养。

培养全面发展的职业学校毕业生。既要培养职业智能，又要培养职业道德和服务精神，既要学习科学知识，又重视学习和实践能力的提高。尤其重视谋职能力的培养和创业精神的培养。注重创新能力的培养。西方国家教育制度的优点之一在于能培养人的创新精神，应注重中国学生创新能力的培养。重视学生的个性发展。

（四）职业教育办学方针：社会化、科学化、平民化

1、职业教育社会化。办职业教育必须以完全适应社会为原则，必须与社会各界多接触，取得社会各界的信任与支持。必须参加全社会的运动，实行“建教合作”（即政府建设部门与职业教育沟通）。“职业教育从其本质说来，就是社会性；从其作用说来，就是社会化。”“职业教育机关的本质，是十分富于社会性的，所以职业教育机关唯一的生命—是怎样？就是—努力与民众合作。”“职业教育是绝对不许关了门干的，也绝对不许在书本里讨生活的。”“职业教育，是安可不用最高的热诚，包涵一切，最大的度量，容纳一切。”

2、职业教育科学化。“职业教育……就是一方要用科学来解决职业教育问题。”“职业教育，直接求百业的进步，间接关系民生国计大问题，并不会在科学以外，别有解决的新办法。”

3、职业教育平民化。“职业教育……就是一方要用职业教育来解决平民问题。”“要解决一切平民问题，定要从职业教育上着手。”“职业教育之原则三—宜从平民社会入手。”

（五）职业教育学制系统：职业教育应设置多层次、多形式、多规格的学制系统

1、职业教育应贯彻全部职业生涯。这一体系包括职业陶冶—职业指导—职业教育—职业补习和再补习。

“人欲受职业训练，必先受职业熏陶。人容或不受特设之职业训练，而断无不受无行之职业陶冶。”

“普通小学，应特别实行职业陶冶，充分予以职业上基本职能。”“职业训练，职业学校所有事也。职业陶冶则非仅职业学校所有事，而一般小学校所有事也。”“职业教育于吾国，其为基至薄，诚欲厚培之，必自推行职业陶冶始。”“各地应多设职业指导所，由政府择定地点，先行试办，予以充分的考察及指导，并从速培养职业指导人才。”

“尽量增设职业学校，及各种职业补习学校。职业学校之制度科目，应使富有弹性，并接近固有之经济状况。”

“今职业补习教育，就已有职业的青年，予以相当教育，一方补充常识，一方增进其职业知能，虽与正式的学校教育不同，而于改良职业大有关系。……而且职业学校，无法可以普设；职业补习教育，苟有职业，无处不可举办，亦无处不当举办。”

2、职业学校程度、年限可根据社会的需要和专业学习的需要灵活设置，实行弹性学制，一般时间宜短不宜长。“三年毕业固好，即一年短期毕业亦可供技手之用，而急求就职者，亦可早谋生活。”“职业学校之期限及程度，得酌量地方实际需要情形定之。”“职业教育机关修业年限，宜分节，每节宜短。”

（六）职业教育教学

1、职业教育内容

“参与一切，容纳一切”的职业教育内容。要实施全面职业教育，既要培养职业智能，又要培养职业道德与服务精神，既要学习科学知识，又要特别重视学习和实践能力的培养，手脑要联合训练等。

“受教育者对于职业，应有极端的信仰。”“人生必须服务，求学非以自娱。无论受教育至若和高度总以其所学能应用社会、造福人群为贵。”“职业平等，无高下，无贵贱。苟有益于人群简述儒家思想的主要内容现实价值，皆是无上上品。”职业学校的学生，“一，尊重劳动；二、遵守规律；三、服务社会。”“在工作和授课以外，极力提倡劳动、服务，而一切归纳于有系统的自治里头。”“职业教育，不惟着重在‘知’，尤着重在‘能’。”“办职业教育，不但着重职业知能，而且还要养成他们适于这种生活的习惯。”“职业学校课程，其普遍的原则，固在本业知能之修养。然其他与职业相关的知能以及人生陶冶问题，决不能因职业学校而废置。”

2、教学方法原则

在职业教育教学上提出了一系列新原则和新理论，在思想品德教育方面提出“劳工神圣”、“双手万能”的口号，在职业教育的教学方面提出“手脑并用、教学合一”的教学要求和“实习是重”的教学原则。“职业教育实习是重，租地自设农场，诚为切要之设施。”“职业学校学生毕业后即须为社会服务，训练尤为重要。”“职业学校，应采用各国先习后学制度。”

3、师资及教学管理

选择职业师资时要理论和实践并重。管理人员应具有较高的职业教育理论水平，一线教职人员要社会化，充分利用职业届的经验丰富的人才。“职业师资，可分两种。一技师，专习各该科之技能者；二职业教育设计者，专事研究职业教育之理论及设施方法。”（双师+管理型）

职业学校的校长则除热诚、学力、德行和经验外，更要注意其社会活动能力。“设使人问职业学校校长的资格该怎样（每日一题）大职业教育思想的形成，吾想答他：热诚呀，学力呀，德行呀简述儒家思想的主要内容现实价值，经验呀。凡别种学校所需要的，当然缺一不可。还要加上意见，就是社会活动力。”

黄炎培大职业教育思想对当代职业教育的启示

目前，职业教育备受关注，处于前所未有的大好发展机遇，同时也面临着更加严峻的挑战，社会对职业教育报以厚望，但职业教育明显缺乏宏观的科学理论和政策向导，可以说职业教育机遇与挑战并存。在这种形势下，重新挖掘黄炎培大职业教育思想的价值，对我国当今职业教育改革和发展有着无可替代的理论和实践意义。

（一）转变职业教育观念，树立大职业教育观

黄炎培的大职业教育思想比较正确地摆正了教育和整治的关系，比较准确地把握了职业教育的本质属性，提出了教育社会化的命题，合理地拓展和延伸了职业教育的境域，使职业教育成为一种开放的、全方位的，对整个社会具有强大辐射力的教育。

应当借鉴黄炎培重视职业教育、发展职业教育的主张，扭转人们认为职业教育是低层次教育的看法，把我国当前职业教育的地位和作用提到应有的高度受到重视。

职业教育要充分利用各种宣传媒体扩大影响（每日一题）大职业教育思想的形成，改变人们对职业教育的看法，调动全社会的力量参与到职业教育的发展中来，从而为职业教育的发展创造一个良好的外部环境。

（二）理顺职业教育管理体制，构建新型职业教育体系

要打破原中专、技校、职高、成人教育单独设校、条块分割的管理体制，从中央到地方建立起综合的职业教育管理机构，同时，国家对职业教育应从整体战略高度上加强宏观管理，调整职业教育个方面的关系，推进职业教育逐步走上依法治教的轨道。（劳动、教育、人事扯皮）

要借鉴黄炎培关于职业教育终身化的理念，融就业前教育与就业后培训于一体，充分发挥职业教育的规模效应和辐射功能。积极发展和健全从中等职业学校到专科层次职业院校到大学层次职业院校的职业教育，使之具有培养从初级、中高级应用人才到硕士、博士研究生层次的高级应用技术人才的能力。

要把黄炎培职业教育的社会化、科学化和国际化办学思想来指导职业教育办学体制的改革，形成政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与的多元办学格局。要渠道积极筹措办学经费，形成多专业、多层次、多种培养目标和培训形式的职业教育网络。

要建立黄炎培主张的“普职共存”的职业教育体系。要端正办学指导思想，通过改革普通教育推动职业教育的发展。要实现初等、中等、高等职业教育的顺利衔接及与普通教育的相互沟通。

（三）重视开放性办学，促进职业教育的社会化和国家化

我国职业教育必须以更加积极的姿态实行开放性办学，主动与国内外企业界、教育界、政府建立合作关系。用黄炎培职业教育的本质是“社会性”、作用是“社会化”的思想，检查、改革我们的职业教育指导思想。加强与社会各界的沟通，要是职业教育向社会开放，达到资源共享，优势互补。

借鉴黄炎培关于职业教育国际化的思想，立足本国，面向世界。积极参与职业教育的国家交流与合作。

（四）大力发展农村职业教育

大力推广农科教结合和，发展农村的职业教育，突出重点，重视和加强农村职业教育是解决农村问题的最根本举措。

（五）灵活规定学制，优化专业设置，加大课程开发力度，促进教育教育改革。

（六）重视职业学校学生实践能力和创新能力的培养

（七）重视职业道德教育，提高学生职业道德素养

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